淺談校園垃圾分類現狀及建議,如今，垃圾對校園環境的消極影響也愈加嚴重，如何妥善解決校園垃圾，保證優良的工作、學習與生活環境，已經成為高校師生關注的重要問題之一。
一、校園垃圾的現狀以及垃圾對大學校園環境的影響
80.83%的同學認為校園垃圾的主要來源于剩菜剩飯、果皮等食品，72.50%的同學認為校園垃圾的主要來源于廢紙、布料等可回收物，41.67%的同學認為校園垃圾的主要來源于塑料、金屬制品，15.83%的同學認為校園垃圾的主要來源于廢舊電池，僅有8.33%的同學認為校園垃圾的主要來源于醫學廢品。被調查的同學認為校園垃圾具有分散性、多樣性、未經分類、大多為白色垃圾、可利用性、相對集中性等性質所占百分比分別為61.67%、48.33%、41.67%、39.17%、14.17%、12.50%。從垃圾分布上來看，不同的區域的垃圾主要構成均有所不同。教學區及圖書館的垃圾以廢紙為主，食堂垃圾主要是餐飲垃圾和剩菜剩飯，學生及教職工宿舍區則以塑料食品包裝、果皮果核以及各種日用品包裝為主。而校園垃圾主要污染地方由重到輕分別是校園空氣、校園道路、校園里的湖泊與河流、宿舍環境、校園土壤、教學樓與圖書館以及田徑場與籃球場。垃圾中的細微顆粒、粉塵等會隨風飛揚，對大氣環境造成污染。堆放的垃圾會釋放出大量的氨、硫化物、甲烷等有害氣體散發于大氣中，這些氣體中含有多種致癌畸形物，從而對大氣環境造成進一步的污染。
二、校園垃圾分類回收、近零排放及資源化利用的意義和校園垃圾處理、利用的現狀
校園垃圾分類回收、近零排放及資源化利用，能夠有效控制和遏制環境污染，制造良好的學習、工作和生活環境，也間接可以體現學校的精神文明和物質文明?，F今，垃圾的資源化利用已經成為一種發展方向和必然趨勢，學校應當健全校園垃圾資源化利用的體系。
根據垃圾種類和具體分布上看，教學區及圖書館的垃圾以廢紙為主，食堂垃圾主要是餐飲垃圾和剩菜剩飯，教職工與學生宿舍則以塑料食品包裝，果皮果核以及各種日用品包裝為主。由此可見，校內垃圾的分布明顯，為分類回收工作提供了方便?，F在，校園里大部分垃圾回收至校園附近的中轉站，再由中轉站運向垃圾處理站進行更細一步的分類處理。食堂區域的垃圾主要有剩菜剩飯回收點。然而，還有部分垃圾并沒有實施分類回收，比如教學區和圖書館的垃圾桶為塑料垃圾桶，物業清潔人員每日打掃，將每層的垃圾匯總在衛生間的大垃圾桶里，定點定時處理。在校園垃圾中，有部分是資源垃圾，如同學們不要的舊書，以及飲料瓶等，經?？梢钥吹绞諒U品的人到宿舍區門口，定期回收，但只有極小部分同學會以宿舍為單位自覺收集此類物品賣給回收人員。
經調查，有44.17%的同學偶爾會在扔垃圾的時候進行分類，25.00%的同學經常會在扔垃圾的時候進行分類，每次都會分類的同學僅僅占6.67%，也有26.67%的同學在扔垃圾的時候從不分類。校園內的垃圾桶大部分是分類垃圾桶，然而51.67%的同學認為分類垃圾桶的效果不明顯，甚至有7.5%的同學認為分類垃圾桶是多此一舉，沒有必要的存在。對于有回收價值的垃圾，學生的處理方法很多，35%的同學會聚集起來賣給小商販，23.33%的同學直接扔到垃圾桶，22.50%的同學一部分直接扔掉一部分賣掉，14.17%的同學選擇分類扔掉，11.67%的同學則會選擇一部分分類扔掉，一部分賣掉。實際上，大部分的同學認為垃圾資源化很重要，面對校園垃圾分類不善，71.67%的同學認為是因為學生的環保意識較差所導致，59.17%的同學認識是因為設施不完善，例如垃圾桶不人性化所導致，35.00%的同學認為是因為學校管理不到位，如保潔員偶爾不負責任所導致，27.50%的同學認為學校的教育不到位。
三、校園垃圾分類回收、近零排放及資源化利用存在的主要問題及分析
學校具有對校園垃圾的主導職能。校內有物業公司和后勤集團，然而在校園垃圾分類回收、近零排放與資源化利用的事情上存在職能錯位、缺位的現象。相關部門對自身職能范圍內的一些工作沒有完全盡到職能，并且由于職能分割，校園垃圾多家分管，再加上執行部門不加以重視，容易造成校園污染，資源浪費。學校也沒有完善相應的規章制度，缺乏對大件垃圾、有害垃圾進行有效的分類回收。如果規章制度不健全，那么將無法有效制約企業和個人的行為，也難以對校園環境加以保護，更談不上經濟利益的提升。此外，垃圾的分類回收、近零排放及資源化利用屬于公益事業，其資金主要源于學校，這對于學校是一種經濟壓力。近些年，學校雖然在垃圾治理方面投入部分資金，但還是難以滿足最佳處理垃圾的需求。校園內能夠資源化利用的垃圾難以形成體系。目前，校內有拾荒者以及回收廢舊的人員，這些以盈利為目的的個體收購網點散落在學校各個地方，影響校容并再次污染環境。
四、對大學校內垃圾分類回收、近零排放及資源化利用的建議
一，學校的相關部門應該各司其職，健全相關的規章制度以及管理體系，并且加大資金投入，對設備和技術都進一步提高。設立專門的垃圾回收站點，進行有效的資源化利用，確定垃圾的近零排放，避免污染環境。
二，增加垃圾分類回收、排放及資源化利用的渠道，可通過一些專業經營性公司處理垃圾。只有企業的參與結合學校的管理，才能使垃圾分類回收、近零排放及資源化利用的環境效益和經濟效益達到最大化。
三，號召師生參與校園垃圾分類回收、近零排放及資源化利用活動。只有全體師生共同努力，才能真正改善校園環境，維護每個人的身心健康，從分類的垃圾中獲得再生資源，促進經濟增長。因為垃圾的分類投放是實現垃圾分類回收、近零排放及資源化利用的前提條件，而垃圾的分類投放需要依靠全校師生來完成，所以學校要加大宣傳教育，讓師生們認識到垃圾混合收集，不加分揀的去填埋或焚燒對環境破壞力度。
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